英语兴趣小组活动



英语角活动

2-4-2教学模式

    我校的外语教学强调学生的听、说、读、写、译五种能力，尤其注重语言交际能力的培养。由于办学规模的不断扩大，生源不断变化，带来学生的英语水平参差不齐的现状。为适应目前外语教学的特殊性，也为了进一步保持和强化外语特色，我们从教材选用、教学组织、测试手段及创设语言氛围方面做了一些工作。
1、教材选用多样化，开发、优化课程资源，构建我校外语课程多元化的目标体系
    英语除了教育部统编教材外，我们还选用了国外引进教材《展望未来》、《看听学》、《新概念》、《走遍美国》、《新捷径》等，日语则直接选用日本教材《日本语》。这些引进教材选材广泛，立意新颖，贴近英美国家生活实际，让学生身临其境，引导学生积极参与教学活动，了解西方的文化氛围和思维习惯。今年我们参与编写并使用了全国外语学校实验教材一套三本：《综合英语教程》、《英语阅读教程》、《英语听说》。我校彭小力、王秀斌二位老师参加了教材的编写工作。
    2、分层次小班授课，适应参差不齐的学生现状，使各类学生在外语学习方面进步很快 ，上英语课时把一个正常教学班一分为二，在教学组织上采用A、B、C三个层次，A层主要是针对英语程度较好，又准备报考语言类大学的学生，学习《展望未来》教材；B层主要学习统编教材，并适当学习《展望未来》；C层只学习统编教材，B层和C层，重点保证学生的高考需要。在学生选择ABC班时，采用“双开放”形式，即学生可以选择老师，老师也可以选择学生。一段时间后，允许学生流动，如C班的学生如果英语成绩提高很快，可以申请上B班，A班学生跟不上也可到B班。
    3、测试方式多样化，准确评价学生的英语成绩
    除了调考、会考、中招、高招等测试方式外，英语我们参加了英联邦国家组织的Pitman等级考试。在标准化日语考试中，我校每年有70%以上学生获得国际日语一级证书。我校高二学生每年有相当比例通过大学英语四级，以2002届高三保送生为例，北京外国语大学在全国十三所外语学校招收60名学生，同一时间、同一试题、统一阅卷，最后我校考取14名，占五分之一强。
    4、多渠道，多活动拓展学习和运用英语的途径，创设浓厚的语言氛围
    （1）聘请外籍教师上课，增强学生对语言的适应性，亲身感受了解外国人的思维习惯和文化背景。
    （2）开展语言夏令营，加强中外交流。我们每年组织学生到日本、澳大利亚、英国等学习交流，同时每年接待国外团队交流。从1988年起每年接待日本浦和市中学生休学旅行团，举行了融文化性、知识性、趣味性与娱乐性为一体的联谊活动。
    （3）经常性开展外语角、外语节活动。
    每周四下午的外语角开展得有声有色，每周二播放一次外语电影，定期举办英语演讲、辩论、剧本朗读、短剧表演、知识竞赛、英语墙报展、外语广播，每年组织一次全校性外语艺术节，使整个校园充满着英语气氛，学生真正体味到学习语言的过程是一种享受的过程。