加快构建拔尖创新人才早期培养的郑外体系

岁序更迭，再启华章。2024年2月22日至24日，郑州外国语学校分别召开学校中层以上干部反思会、班主任研讨会、三组（学科中心组、教研组、备课组）组长交流会、全体教工会，围绕“郑外拔尖创新人才早期培养”这一主题，反思促干，奋进启新，全面谋划和部署2024年度乃至今后一段时间的工作任务蓝图。

自我反思

自我反思是深入了解自身优势、不足和成长需求，从而改进和提升思维水平和能力的重要手段。会上，学校各部门、各年级负责人按照“一二一”（上年度干的最好的一项工作、干的最不好的两项工作、本年度一项工作建议）的要求，开门见山、直入主题、尊重事实、客观实际，从不同的层面回顾过去一年的工作动态，发现问题、提出问题，进一步明确问题导向，很好地彰显了郑外“四干精神”的本质，展现了主动靠前、积极作为的奋斗风貌。

大家一致认为，良好的文化品性是郑外的重要根基，而这一文化品性的核心就是“肯干、能干、多干、干好”的四干精神，它是历代郑外人共同的价值追求和行为方式。“四干精神”反映的是工作态度、工作能力、工作方法和工作状态问题，在新常态下、在现代学校管理中，仍然不过时。拔尖创新人才培养要持之以恒真抓实干，而真抓实干就是抓工作的执行力，执行力就是要抓到细微处、做到无死角，就是要拿到成果。

谋划展望

在对2024年度以及今后工作的谋划和展望上，与会人员一致认为，当下，“拔尖创新人才可以有计划地培养”“早期培养是普通高中拔尖创新人才培养的重要定位”已经形成共识。郑外发展到今天，人才培养已被誉为“高原”，必须不断“巩固教育高原，打造教育高峰”，而这一“高峰”就是拔尖创新人才早期培养。因此，要将拔尖创新人才早期培养作为学校的中心任务、作为学校的发展特色，找到拔尖创新人才早期培养的核心问题并予以解决，进而不断提升郑外的影响力、贡献力、引领力，推动学校始终奋进在前列。

大家立足2024全年工作，瞄准郑外高质量发展任务，着眼“全国最著名中学”目标，以“拔尖创新人才早期培养”为主题，就进一步强化各项工作的系统性观念、前瞻性思考、全局性谋划、整体性推进等问题进行了研讨。并且，从战略上看问题想问题，从策略上找方法寻路径，围绕加快构建拔尖创新人才早期培养的郑外体系这一目标和命题，深入理解“为什么”“是什么”“怎么办”三个重大问题，全面研判了郑外发展机遇、认真细化了工作落实措施。

明确方向

拔尖创新人才培养不是孤岛，一定要做好一体化、长周期的谋划，围绕选拔、培养、评价、保障等方面进行体系化、链条式设计。在大家充分研讨的基础上，王晓强校长以《追求每一个卓越：郑外拔尖创新人才培养的基本主张、方向重点和实践路径》为题，做了总结发言。

王校长说，拔尖创新人才的早期培养应当明确五项基本主张：一是拔尖培养不能窄化高中教育目标；二是拔尖培养不能等同于“掐尖招生”；三是拔尖培养需要适合的环境；四是拔尖创新需要基础知识和基本能力；五是拔尖培养需要更高水平的因材施教。

基于以上基本观点，郑外的拔尖创新人才早期培养应当强化三个方面的实践：一是以整体推进“一文一理一外一工程”特色化跨学科融合课程建设计划、学生社会实践计划、教学与德育融合计划为切入口的重全面的基础性培养；二是以培优工作的三年统筹规划推进、学科竞赛培训机制的持续优化、专才培养项目的启动探索为切入口的重适切的差异性培养；三是以自主招生培养项目、丘成桐少年班培养项目、知名大学基础学科前沿体验营项目为切入口的重衔接的连续性培养。

此外，还要突出四个体系的一体化构建：一是充分利用学校集团办学优势，完善集团学校“1+1+N”共建方案，构建小初高一体化的贯通培养体系；二是完善教师发展中心、评估监测中心、学术建设中心、考试研究中心四个中心制度建设，通过优秀教研组（备课组）建设和评选、高考学科“三年一体化”课程建设、毕业年级整体规划优化等具体抓手，构建教学考评一体化的教学生态体系；三是明确研究型教师的具体工作要求，优化组织运行、学术推进“两条腿”并行的学校组织架构，专门组建和打造学习共同体（工作室）项目团队，构建修学研一体化的教师培养体系；四是坚持立足实际、规划先行，突显特色、文化主导，以人为本、务实高效地推进校园建设和办学资源管理，构建规划建设一体化的办学资源管理体系。

安排部署

围绕郑外拔尖创新人才早期培养的工作方向、工作重点和实践路径，学校各层级、各方面进行了各项任务的进一步安排部署。

学校层面，明确了23项具体工作。王晓强校长提出了四条具体要求：一是对每项工作都要做出详细解码，每项工作、每个人、每个岗位的职责一定要清楚；二是完善工作管理机制，用科学的标准去衡量，用合理的奖惩制度来激励；三是用正确的人做正确的事；四是设立反馈机制，工作中要不断跟进，使制度在执行过程中更加完善，使各项工作更加完美。

班主任层面，在充分讨论的基础上，杨丽平老师和郭栋老师代表班主任发言。大家表示，班主任要有意识地区分管和育的行为，也要有意识地省察这两种行为的适切性，严格地管，才能让人不长歪；精心地育才，能让人营养充足，动力十足；二者结合，人才能成长为参天大树、栋梁之材。同时，班主任工作要做到变堵为导、共识共鸣、灵活多变，适应新的教育形势和学生实际，从而达到班主任和学生、管理者和被管理者的双向奔赴，相信直面问题终能迈向成长，成长的过程就是教育智慧产生的过程。

教研组长（备课组长）层面，在张伟利老师和吴鹏老师的带领下，大家分享了“大主题统领的跨学科课程开发与实践”“数学建模与试题命制的思考与探究”两方面的实践心得体会。大家认为，在新高考形势下，对教师而言，学习的未来在于“新课程、新试题”，对学生而言，学习的未来在于“新能力”。在新课程建设上，要注重校本课程建设、情境的融入与提炼和学科素养的提升；在新试题建设上，教师命题能力的提升关键在于研究考情、研究学情；在新能力建设上，要从基本能力与创新能力两方面着手培养。

拔尖创新人才培养以及郑外所代表的卓越，重在思路、成在过程、赢在坚持，它不仅仅是由数字定义，同时还包含着灵感和想象、毅力和决心。郑外一直奔跑在理想的路上，回头有一路的故事，低头有坚定的脚步，抬头有清晰的远方。新学期，新气象，在拔尖创新人才培养的征程中，郑外一定能顺势而为，为全国一流高中的高质量发展贡献郑外智慧、郑外方案和郑外力量！

文字：娄莹 李雅楠 夏淑楠

图片：许刚 刘冠青 董英豪