郑外教育学术季专题 | 政治学科：基于“三新”背景下“以议启思、以思促悟”的高效政治课堂构建

课大于天，课堂是教学的主战场，是教育教学过程中的关键环节。

郑外始终保持办学的自信与静心，始终坚持多措并举，全面实施课堂教学改革，有效推动课堂教学提质增效。

郑外一直并将继续努力，让教育回归本质，回归到教师身上，直抵至学生内心。

近期，将陆续推出“郑外教育学术季专题”。今天推出第七期：《政治学科：基于“三新”背景下“以议启思、以思促悟”的高效政治课堂构建》。

郑州外国语学校政治组在学校领导的带领下、在教务处的指导下，全面实施课堂教学改革，有效推动课堂教学提质增效。高中思想政治教学不仅仅是为了让学生学习一门具体的科学知识，更重要的是培养学生具备正确看世界的眼光和有效处理问题的能力，高中生正处于人生的“拔节孕穗期”，世界观、人生观、价值观还未定型，需要在“育人有温度，教学有深度”的理念下精心引导和栽培，帮助学生系好人生第一粒扣子。

“三新”背景下“以议启思、以思促悟”的郑外高效政治课堂不同课型新样态

素养导向、议题驱动型新授课

新课标指出：“议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又体现教学重点、学习难点。”议题式教学是对普通高中思想政治学科传统教育教学方法的改造和创新，是一种直面真实问题解决的建构式学习方式，也是“学习者中心”的回归。本质上而言，它是基于真实议题、真实场景、真实学习而达成真实效果的一种教学方法。郑外政治课堂是以议题为教学逻辑的主线，把真实情境与学科内容结合起来设定合理的议题，引导学生在活动中发现问题、分析问题、解决问题，在完成议学任务的过程中帮助学生辨清是非曲直，培育学生政治学科核心素养。

郑外高中政治新授课课堂教学范式

课标引领、稳扎稳打型复习课

平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。而课程标准不仅是知识内容标准，也是教学活动标准和学业质量标准，是教师备考的依据，是学生高考的生命线。在进行复习课的过程中再次研究课程标准，落实课程标准，是教师“育林”的方向和工具。基于此，郑外政治组将课程标准深度融入复习课，形成了基于课程标准研究和落实的复习课新样态，现初步归纳如下：

1.研究课程标准，明确复习方向

在教学中研究课程标准，是复习课中重读教材、整合教材的方向和标准，也是进一步培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的抓手和目标。

2.深入挖掘教材，构建知识体系

要对教材的内容进行分类与整合，构建有效的思维导图，将各级主体的关系通过一张图去理清，提高复习的效率，从整体上把握教材。

3.进行科学评价，巩固复习效果

以课程标准为依据，确立评价的目的和标准，对评价内容和评价对象做出准确的反映，多方面获取信息，以更好地查缺补漏。

4.复习课的基本环节

数据支持、精准归因型讲评课

试卷讲评作为反馈矫正的重要环节，具有帮助学生进一步理解知识、熟练技能、扬优补缺、开阔思路、总结经验、揭示规律的重要作用。心意答阅卷平台提供了多维度多角度多层次的分析数据，包括学业水平分析、学业关注榜、班级分析、历次趋势分析、试卷分析、讲评及推荐等，为更有针对性地开展试卷讲评提供了数据支持。现将基于数据支持的试卷讲评课新样态初步归纳如下：

1.全面解析数据

从优秀率、及格率、低分率和平均分等方面总体评估不同平行班之间的学业水平。

从正答率、得分率、区分度等角度找到学生解答问题的痛点和盲点。

从客观题、主观题等角度分别选取解答正确和错误的典型学生样本。

2.明确教学目标

纠正错误认知，引领学生总结解题思路和方法。

通过对典型错题的重点解析，培养学生调动知识、迁移运用的能力；通过一题多解培养思维的广阔性、灵活性和多样性。

培养细心、规范的解题习惯；表扬进步，鞭策退步，激励学生积极向上。

3.讲评课基本环节

多元评价、校本活动型实践课

1.模拟人大社团

为促进高中思政课教学与学生实践活动课深度融合，探索校本实践课程新样态，在思政课教师的指导下，创办模拟人大社团，开展模拟人大活动，学生参与为两会写微议案活动和模拟郑州市人大常委会活动；将实践活动过程与高中政治教材必修三《政治与法治》人大知识相对接，通过社团活动增进对学科知识的理解，通过课内课外的双向互动实践，有助于落实立德树人根本任务，培养思想政治学科法治意识和公共参与的核心素养。

2.模拟政协社团

思想政治课紧密结合社会实践，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。在课程实施与评价上要充分开发和利用课程资源，为学生提供丰富、便利的实践体验机会。模拟政协活动与思想政治课程紧密相关，对接思想政治课教材必修三《政治与法治》第六课第一框《共产党领导的多党合作和政治协商制度》，通过模拟人民政协的提案形成过程及政协会议的组织过程，让学生切身体验人民政协的履职方式、组织形式、议事规则，培养学生的制度意识、责任意识、实践意识和创新意识，提高学生发现问题、分析问题、解决问题以及演讲辩论的能力，从而助推建立激励学生不断进步的发展性评价机制，综合评价学生的理论思维能力、政治认同度、价值判断力、法治素养和社会参与能力等，进而实现为党育人、为国育才。

3.模拟法庭社团

为促进高中思政课教学与学生实践活动课深度融合，探索校本实践课程新样态，在思政课教师的指导下，创办法学社团，开展模拟法庭活动，由学生扮演法官、检察官、律师、案件的当事人、其他诉讼参与人等，以司法审判中的法庭审判为参照，模拟审判某一案件的活动。将实践活动过程与高中政治教材必修三《政治与法治》人大知识相对接，和选择性必修二《法律与生活》的法律相关知识相结合，激励更多学生投身到法治国家建设的实践中去，为法治中国的建设贡献智慧和力量。

“三新”背景下素养导向、议题驱动型同课异构授课收获

2024年4月13日，郑外教育学术季——全国著名高中同课异构暨课堂教学研讨活动拉开序幕，历经一个月的磨课成果终于迎来了最终展示的阶段，一节四十分钟的课程在众多老师的聚焦下、在与学生的密切互动下圆满落幕。同课异构活动最重要的不仅在于4月13日展示这一天，还在于准备的过程中教师的收获与感悟，以下是庞留彩老师对同课异构活动的反思与感悟。

理念为先，厚积薄发。提升专业素养非一日之功，需经历“一万小时”定律，久久为功，徐徐图之。“卓越成就并不来自于天赋，而取决于长久的刻意练习”，所谓的天才只不过是那些能够把自己的“天赋”发挥到极致的人，而这种“天赋”其实就是刻意的练习，有意识地突破自己的认知障碍和克服行为惰性的重复练习。准备比赛就是一个“刻意练习”的过程，任何成功都离不开艰辛的付出，但付出的同时也带给了我们收获和快乐。整个比赛过程的准备阶段，我积极收集资料，自己在不同的班级一遍又一遍的磨课，不断的修改教学设计的每一个环节，不断地完善每一处细微的细节，才能在最后展现出最好的一堂课。真正体会到了“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的奋斗历程。

砥砺深耕，臻于至善。功夫下在平常，要把赛课积累的成果和经验运用到日常的教学中，做到用心、用情、用力上好每一节日常的思政课，让学生在思政课上感受知识性和教育性相统一，互动性和生成性相统一，理论性和运用性相统一。比赛只是一时的展示，对一名思政课教师来说，更重要的是做好日常教育教学的相关工作，要躬耕日常。在日常工作中，不断磨练和提升，真正的做到从细处入手、从小处入手，从学生关心和关注的日常话题入手，走近学生、理解学生、引导学生真正的体会到学习的快乐，把“立德树人”落实到平常的每一节课中，让学生体会到思政课的乐趣和其中包含的人生道理。还要大胆相信学生，不断教学相长，师生之间的生成会一次次地反馈到更好更完善的下一次，师生都会在这个过程中收获欣赏、自信与信任，这就是师生传承的意义，这就是传递信念、信心的效果。

团队力量，助我成长。通过比赛切磋学习能够及时发现自身教学过程中存在的不足，通过团队力量也能够广泛地凝聚智慧形成最大的合力。政治组的每位老师在我磨课的过程中，都不遗余力地帮助我分析问题、解决问题，助力我一遍遍修改完善课程。李琼老师和祝敏杰老师为了帮助我将议题和细节完善的更加到位，不厌其烦的与我一次次线上、线下沟通直到最后解决问题；孙秋浩主任在我磨课后帮助我分析如何更好的把握知识的讲解过程，让我学会了更自然生动地引出知识、分析知识、运用知识；李耀老师在每次磨课后都会鼓励我、鞭策我树立信心，稳住节奏，增强我对教材、对学生、对课堂的把控能力；周涛老师会帮我找到知识讲解中需要注意的难点与痛点，增强我对知识的理解与掌握...组里的每一位老师都是我教学前行路上不断学习的对象，正是在他们的耐心指导下，我才能快速成长起来。

时间酿酒，余味成花。周涛老师在本次思政课课堂教学研讨活动中引用《禅宗大师青原行思》的参禅三境界来说明教师教育生涯的三重境界，“参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山还是山，看水还是水。”这段话对我的触动很大，实际上这段话就是这一个月我内心的真实心路历程，每一次磨课后的推翻重改或不断修改，都在反复挑战我的承压能力和心理素质，要不断重塑自己的认知与信心，自己就像身处第二境界上下不断徘徊。但正是在多次的磨课中，我才逐渐明白“没有绝对完美的课，只有不断追求完美的课”，要让自己处于忘记逐字稿又处于课堂整体与每一个环节的把握之中，要让自己忘记外界的压力，不断地专注于自己、专注于学生、专注于课堂。果然，在最终呈现的时候，仿佛有一束光打在舞台上，那里只有我和我的学生，这可能就是“见山还是山，见水还是水”的境界所在吧。

依依郑外，大师大爱，正是在郑外这样的沃土，我才能“聚”力成长，“这一刹那凝聚所有人的力量。”这是最后我最想说的话，毕竟成长是时时刻刻，它正在发生，一如本真。

“三新”背景下政治教研组学术亮点

梳理出郑外高中政治课堂育人理念及高考备考实施方案

1.政治课堂育人理念

①源于教材、高于教材，目标彰显理念

②议题精选、完美预设，充分促思明悟

③既有行动、又有心动，激发学生智慧

④平等沟通、气氛和谐，无声滋润心灵

⑤思维延伸、意义升华，德育水到渠成

2.研讨出基于中国高考评价体系的普通高中高考备考方案

①自主构建大单元知识体系

②自觉链接新教材、新时政

③自行整理、总结题型分类

④自创情境化热点型主观题

⑤自编高质限时分层式作业

研讨出基于中国高考评价体系、普通高中思想政治学科课程标准和政治学科核心素养下的高中政治课教学逻辑

我国的高考评价体系包括：立德树人、引导教学、服务选材的核心功能，核心价值、关键能力、必备知识及学科素养的四层考核内容，以及综合性、基础性、创新性、应用性的考核要求。

此外，高考评价体系还明确了情境为考查的重要载体，以此实现考查要求、承接考查内容。高中思想政治学科的课程标准中也已经明确，需培养学生政治学科核心素养的要求，在科学精神、政治认同、公共参与及法治意识四个层面重点分析了政治学科核心素养的深刻内涵，并明确了政治学科作为价值引领的关键作用，注重对学生正确价值观、人生观、世界观及积极道德品质的培养。

在高中政治的七本教材中，必修一《中国特色社会主义》是一个总述，必修二、三、四依托必修一的基本原理分别从经济、政治、文化和哲学这几个方面论述如何坚持和发展中国特色社会主义，必修教材是理论基础，强调政治认同；三本选择性必修分别侧重培养学生的国际视野、法治意识和科学精神，选择性必修课程是必修课程的延展，与必修课程的实施相互配合、相互补充。

因此，在政治课教学中要以学科大概念为统领、以真实化情境为载体、以探究式议题为驱动，逐步促进学生政治学科核心素养的提升。

研究课题，助力教学

1.完成省级课题《中小学推进清风校园建设问题研究》，参与学校清廉公约的制定，组织学生参加清廉文化主题活动，引领学生营造良好的清风校园，让学生感受积极向上的教育，感受廉洁诚信教育，养成明理崇真、廉洁自律的好品质。

2.坚持五育并举，完成市级课题《弘扬劳动精神，推进劳动教育与思政教育相融合》、《劳动教育有机渗透高中思政课的行动研究》、《党史学习教育在培育高中生政治认同素养中的实践研究》等，通过问卷调查、学生访谈、主题班会、课例研究、家校联动等方式增强劳动意识、提升劳动素养、弘扬劳动精神，促进学生全面发展。

“思政小课堂”与“社会大课堂”协同育人

1.领悟精神，思政育人

思政教师认真学习党的二十大精神并把精神融入教学；党员教师集体学习党史，思政班主任召开爱国主义教育主题班会；培根铸魂育新人，郑外师生观看开学思政第一课；在建党100周年之际，郑外思政课教师在校党委和学校领导的引领与支持下，以思政课为载体，以思政育人为落脚点，以学生参与为中心，开展了一系列向党献礼的实践活动——教师同备一节党课；师生共上一节党课；党员同录一节党课。

2.清廉校园，用爱创建

郑外思政教师通过读廉洁书、写廉洁教案、上廉洁课、践廉洁行等形式，以清廉公约为圆心，以清廉活动、清廉阵地为半径，画出建设清廉学校的同心圆。完成了省级课题《中小学推进清风校园建设问题研究》和核心期刊论文《大力推进清风校园建设》。

3.社会责任，勇于担当

疫情来袭，全体思政教师勇于承担责任，配合河南省教育厅、郑州市教育局录制视频课，为全省中学生提供了优质政治教育资源；7.20暴雨之际，郑外思政教师寄语同学们要心怀家国，热心奉献；参与教育支援活动，给帮扶学校的高三老师作高三复习的专题报告，与卢氏县和夏邑县政治教师座谈交流，发挥名校示范引领作用。

4.公共参与，积极践行

做好学科拓展，训练学科思维，增加知识宽度，提升综合素养。思政教师积极指导学生参加模拟人大、模拟政协和商英社等社团活动——引导学生关注社会热点并提出微议案；向身边人大代表提建议，为参与社会治理做出贡献；社团资源助力慈善活动，积极承担社会责任；思政课教师带领学生开展了劳动教育主题的问卷调查和学生访谈活动、甲骨文思政育人的探究活动等一系列活动，涉及思政、地理、历史、语文、生物等众多学科知识的综合运用，有效发挥多学科综合育人的功能。让学生感受中华文化博大精深、祖国河山锦绣壮美的同时用实践检验和运用知识，实现思政课学校教育与社会实践教育的有效交互，使学生对所学课程形成强烈的认同感、参与感、代入感和获得感。

“三新”背景下政治组未来学术研究方向与愿景

有关思政课教学中现代信息技术的应用、管理、评价研究

今年两会上，全国人大代表、郑州市教育局局长王丽娟认为，教师培养培训的数字化转型是教育领域发展的必然趋势。“利用数字技术和互联网平台对教师的专业发展和继续教育进行创新和改革，推动教师培养培训数字化转型，对于提升教师专业能力、促进教育公平、适应教育现代化等方面都具有深远的影响。”

因此，应加强思政课教学中现代信息技术的研究：在应用方面，应更加注重人工智能、大数据等支持下的思政课堂教学模式、教学资源的创新，这需要同相关技术人员开展合作研究；在管理方面，应考虑如何有效管控信息技术在思政课教学应用中的潜在伦理风险和算法隐患；在评价方面，应重点关注教师、学生对现代信息技术应用的适应性，完善评价模式与方法，促进学生思想政治水平和教师教学能力的提升。

有关思政课教学与多元学科视角融合的研究

一般来讲，思政课教学是以教育学和教育心理学为基础的。以往对思政课教学的研究也大多围绕这两门学科展开，而以经济学、生态学等其他学科相关理论为视角的研究还不多见。

在课程思政的背景下，单一的研究视角难以满足“大思政”的需要，跨学科研究成为必然选择。

思政课要变得“有意思”“都爱听”“真相信”，需要思政课教师具备广博的知识，用多元视角解读理论知识、分析现实问题，使思政课拥有全新的“打开方式”。

因此，思政课教学与多元学科视角的融合，应成为未来研究关注的重点。

“三新”课堂新样态在常态课落实上的研究

“方法千万条，落实第一条”，如何把大家研讨出的“三新”课堂新样态在常态课上有效落实并助推高中政治高效课堂实现，是下一步政治组教研的重点。持续推进备课组内常态课的听评课活动——“互听、互评、互研”，将“想得到的美丽”变为“看得到的风景”，再具体化为“走得到的景点”。

知常明变者赢，守正创新者进。“三新”课改中的郑外思政教师，贯彻“有根、有魂、有型、有方”的教学理念，全面落实核心素养培养目标，聚焦新课程、新教材、新高考，践行新思想、新理念、新方法，凝心聚力，统筹规划，以生为本，踔厉奋发，激活思政小课堂，担负育人大使命！