且思且行且总结 共教共研共成长 | 聚焦郑外主题观摩展示课

惟其笃行，弥足珍贵；惟其磨砺，始得玉成。教研之道亦是如此。为继续贯彻“三新”背景下的“思悟课堂”理念，聚焦以提升学生核心素养为目的的课堂教学，学期伊始，郑州外国语学校各备课组扎实开展组内全员的同课异构教研活动，呈现出一节节精彩课堂，营造了浓厚的教研氛围，使教师们受益匪浅。同时为解决课堂中出现的一些问题，2024年12月9日至11日，郑州外国语学校以“以生为本”“目标达成”“高阶思维”为主题展开针对性研讨，于新枫杨校区举办了一场别开生面的主题观摩展示课活动，两个高中校区高一高二全体教师参与活动。

郑州外国语学校和郑州外国语新枫杨学校17位老师精心准备、巧妙设计，为观课教师们呈现了别样精彩的观摩课。两校区高一高二各科教师全程参与，认真学习。

课后，来自两校区的各学科备课组长分别从“目标达成、以生为本、高阶思维”三个方面，进行了深入的评课。

主题一：以生为本

李雨荷老师能够结合学生具体特点，设计符合学生认知的问题，引导学生思考分析。通过流程图、表格等形式，提高学生分析问题、归纳总结的能力。

何欣老师围绕学生来设计课堂活动和问题，阅读环节设计逻辑清晰，两条主线清楚。何老师还注重注意学生读图能力的培养，将课本上的配图和段落里的文字进行链接。 

杨庆丰老师由感性到理性，由特殊到一般，再由一般到特殊，引导学生深度参与课堂，锻炼了学生的地理思维品质和综合分析能力，真正做到了积极引导，以生为本。 

赫欣茹老师将知识点串起来，充分调动学生的积极性，采用多种互动方法让学生参与其中，形成良好的课堂氛围。尊重学生的思维差异，鼓励学生发表自己的观点，为他们提供个性化的指导。 

马心雨老师以学生的认知过程来设计课堂环节和问题。学生在问题的解决过程中，建立明晰的知识网络。学生在主动参与过程中有对所学知识探索和发现的过程，体验学习的乐趣。 

主题二：目标达成

刘绿老师通过对人工智能多面性的深入研讨，逐步引导学生构建对前沿技术的批判性思维，以理性视角看待人工智能发展，从学生在课堂讨论中的观点表达可洞察情感目标的渗透成效。 

王衡老师设置了真实有效的教学情境，紧扣教学目标展开教学，通过鉴赏景物描写，引导学生探究“地坛”之于“我”的意义；通过探究文章重点句的含义，引导学生感知母亲形象，及“地坛”之于“我”的意义，高效完成教学目标。 

李嘉老师设置了“农村革命根据地为何能存在”与“长征为何开辟革命新局面”两个探究问题，让学生深入理解关键知识点。同时注重在“遵义会议”“四渡赤水”历史细节讲解中培养学生家国情怀。 

王谊琼老师的教学从生活情境入手，调动了学生的积极性又体现了物理学的价值，培养了学生的深度理性思维能力，并有效地提升了物理学科核心素养。 

周游老师在概念讲解之后有及时的概念辨析，加深知识的理解和应用；类比正弦函数和余弦函数的图象和性质的研究方法，培养学生分析和解决问题的能力。 

主题三：高阶思维

张青林老师通过关键问题突破的形式，以表格、文本等多种史料类型，引导学生掌握主客观分析、多历史主体分析等历史分析方法，以培养学生史料实证、历史解释的核心素养。 

王伟东老师采用简单木板与滑块道具进行实验操作，让学生直观感受板块运动情景，有效帮助学生建立初步感性认识，为后续理论学习做好铺垫，实验设计具有很强的实用性与针对性。 

魏宁宁老师使用“镜头脚本撰写”的方式，训练形象思维；同时搭建支架，训练辨析思维。以文本中的三个矛盾贯穿整个课堂，进行文本解读，破解矛盾，帮助学生达到思维的进步与提升。 

刘丽鹤老师在解读“索尔维制碱法”、“侯氏制碱”工艺时，向学生提出几个关键且有梯度的问题，把复杂问题分解，很好地发展了学生的证据推理与模型认知能力。 

郭凯文老师利用案例帮助学生将理论知识应用于实际情境，激发了学生的分析和综合能力，教学评一体化设计合理，学生能够通过学习任务与评价活动明确高阶思维目标。 

张旭老师引导学生发表多元化的观点，让学生在辩论中提升分析与评价能力，促进思维碰撞。同时使之了解同位素示踪技术、纸层析技术等在研究中的作用，凸显生物学课程的学科特点和育人价值。 

关卡老师利用地理环境整体性思维，重新整合素材，从宏观到微观、时空尺度思维来探究不同时期，不同地质时期环境的特征和变化，很好地体现了高阶思维。 

水本无华，相荡乃成涟漪；石本无花，对击始发灵光。这次观摩展示课活动，是不同教学思维和教学智慧的展示与碰撞，更是郑外潜心教学、聚焦课堂的执教理念的践行。所谓“教而不研则浅，研而不行则空。”在今后的教学中，教师将把此次活动的收获积极融入到课堂实践中去，以教研为弓，以智慧为矢，以实践为的，共研共学，共行共成长！

文字：崔亚男 周雅田 马璐璐 孙芳莹

图片：李亚旭 李春 司松坡 吕政坛