郑州市第八教研共同体主题展示课圆满举行

在普通高中课程改革向纵深推进的关键节点，为精准锚定课程标准核心要求、深化教材内容系统解读、切实推动学生学习方式从被动接受向主动探究转型，12月15日至17日，郑州市第八教研共同体“以生为本”主题展示课在郑州外国语学校隆重举行。此次活动既是学校深耕学术研究、更新教学理念的生动实践，更是共同体搭建开放合作教研平台的重要举措，旨在通过优质课堂的集中展示，将“以生为本”的教育理念转化为可落地、高效能的教学实践。

郑州外国语学校及郑州外国语新枫杨学校的18位骨干教师同台献课，授课教师紧扣学生核心素养发展需求，精心设计情境化、探究性教学环节，通过小组协作、互动研讨、分层任务等多元形式，充分激发学生学习主动性，让课堂成为学生自主成长的主场。灵动的教学设计、鲜活的课堂互动，为全体参会者呈现了一场聚焦育人本质、彰显教研实效的教学盛宴。郑州市第八教研共同体各成员单位教师积极参与观摩研讨，对展示课的教学理念与实践效果给予高度认可，现场反响热烈。

翟慧老师从学生真实感受出发，引导学生精读文本，关注写景手法，形成关于泰山之景的鉴赏性答案。再在知人论世的基础上交流讨论，同学之间相互启发、相互点燃，老师及时引导，导航、护航。最后引入AI生成“姚鼐数字人”的视频，表达姚鼐的泰山情怀以及对少年学生的勉励。

田蒂老师围绕学生的真实困惑设计了一系列引导性问题，紧扣文体特点与阅读策略，通过对比学生预想的论据与欧阳修实际选取的论据，巧妙链接高考与旧知，引导学生归纳总结史论文文体特点，体会史论家经世致用的时代担当。教学过程中融合师生对话与生生对话，确保每位学生都能充分参与课堂活动。

杨博宇老师本节课以学生为探究主体，聚焦函数图象变换的抽象规律。教师借助几何画板直观呈现参数对图象的影响，引导学生自主操作观察、总结伸缩与平移规则。当学生分析变换顺序出现分歧时，教师组织讨论并利用几何画板动态验证，最终由学生自主辨析不同顺序下的平移量差异，从而在主动发现、合作验证中突破难点，实现知识的自主建构。

张敬生老师以“引导学生自主探究、关注思维过程”为核心展开教学，通过递进式问题链驱动自主思考。教师重点关注学生的思维过程与表达差异：对严谨表述给予符号化肯定，将偏差结论转化为全班辨析的契机，为信心不足的学生搭建阶梯式引导。学生在针对性反馈中逐步完善认知，在错误修正与成功体验中自主建构对周期性与奇偶性的理解。

马宁宁老师围绕“AI赋能听说”主线设计多元探究活动。学生在VR沉浸中主动体验文化，通过听力、小组讨论和AI互动自主梳理孔子思想及本土历史。教师作为引导者，针对学生表达差异实施个性化支持：表扬精准概括，提示补充关键表达，关注逻辑衔接，激发深度思考。课堂在生生、师生、人机多元互动中推动学生从文化感知者转变为语言实践者与知识建构者，有效融合技术赋能与人文素养提升。

秦海洋老师从学生的日常生活出发，从“考试低分是否愿意告知父母”的第二人称情境切入，引导学生沿行为、视角、情感三条线索自主探寻文本主题。在阅读分析中教师鼓励学生多元表达，并引入AI生成结局作为对照支架，帮助学生建构个人理解，最终通过撰写“母亲内心独白”的续写任务，提供关键词与格式支撑，推动学生完成从深层理解到创造性表达的自然迁移。

牛舒草老师以“情境导入+探究实验+素养落地”为核心脉络，紧扣《超重和失重》教学难点，借助手机传感器等信息化工具破解传统教学瓶颈，以体重计使用等生活场景自然引入概念，通过小组合作分析图像、完善逻辑的形式充分调动学生主动性，将太空场景、高考真题与教材知识有机衔接，让学生在体验与应用中深化理解，尽显“以生为本”的实践智慧。

张坤玉老师围绕《运动的合成与分解》，以“破解曲线运动研究难题”为引导，从回顾基础物理量切入，结合“小船过河”生活实例与红蜡块运动演示实验，让学生自主参与观察、记录与推导，通过层层递进的探究与逻辑建构，明晰合运动与分运动的核心特性，在实验直观感知与理论严谨推导的融合中凸显学生主体地位，是“以生为本”与学科特质的完美契合。

黄泽健老师聚焦《二氧化硫》教学，从学生对二氧化硫的固有认知出发，以问题引导激发探究兴趣，给予学生充分空间预测反应、分组验证，通过实时投屏展示实验现象与答题成果，组织师生共同评价完善，围绕漂白性探究、褪色原因验证等核心环节设计梯度任务，最后回归生活中的健康问题，让学生在自主探究、互动交流中建构知识，充分践行“从学会到会学再到乐学”的以生为本理念。

秦瑞阳老师以《破解铜离子的变色密码》为主题，采用实验驱动与问题链引导相结合的教学模式，从“硫酸铜加氨水变色”的宏观现象切入，引导学生探寻配合物形成的本质，通过追问、鼓励等方式尊重学生思维轨迹，将配位键知识与化学平衡、社会责任素养培育深度融合，课件设计简洁且留足思考空间，为学生打造敢想敢试的成长平台，真正做到“眼中有学生、心中有素养”。

宋鋆涵老师针对《有丝分裂的过程》微观抽象的教学痛点，以“知识衔接+问题探究+动手建构”为核心思路，从学生已知的细胞结构切入，围绕遗传物质传递的核心需求设计问题串，组织小组讨论探究细胞核分裂的限制与突破路径，让学生在动手梳理遗传物质分配方式的过程中自主建构知识体系，通过针对性引导保护学生探究热情，将“以生为本”贯穿知识探究全程。

孙会娟老师以“真实案例+模型建构+问题递进”为教学主线，围绕《重组DNA技术的基本工具》，用“产人胰岛素的大肠杆菌”实例激发学生探究兴趣，通过“剪刀模拟限制酶”等直观活动具象化微观知识，设计“获取基因—选择载体—连接片段”的梯度问题链，让学生以自主探究、成果输出的方式掌握核心工具，教师全程贴近学生、耐心引导，让学生在主动思考与实践体验中完成知识建构，深度诠释“以生为本”的教学导向。

李雨荷老师以“总议题引领+分议题拆解”为核心逻辑，紧扣经济全球化核心知识点，依托宇通客车真实案例串联课堂。以生为本落实到位，全程以学生自主搜集资料、小组探究、成果输出为主线，通过观点碰撞、质疑补充，充分凸显学生主体地位，让学生成为知识的探究者与建构者。

苗越明老师以“学生主体、探究引领、知行合一”为核心思路，课堂素材丰富、形式多样，正反案例对比深化认知，多元呈现形式提升课堂活跃度。目标设计精准，充分尊重学生主体地位，让学生以“观察员”“解码者”“规划者”身份主动探究，有效调动思维主动性，是“以生为本”理念的成功实践。

姚冠桐老师精准契合历史课堂“趣味性、专业性、基础性”相融合的要求，既注重历史细节呈现，又强化价值高度引领。通过自主思考、小组合作、成果分享的模式，让学生在多元思考中构建起系统性认知体系。漫画新史料的运用既有效调动了学生的学习积极性，又助力学生实现基础知识的深化迁移与灵活运用。

赵玉芳老师以李鸿章的人生历程为核心线索，巧妙勾连起太平天国运动、洋务运动等重大历史事件，清晰呈现了“国家出路的探索”与“列强侵略的加剧”两大课程主题。通过介绍李鸿章的经历和展示李鸿章的洋务成绩单，激发了学生的兴趣，从基础认知逐步引导学生向高阶思维递进。

乾双萍老师以学生为中心，创设“重走洪堡之路”情景，将洋流、地形等知识融入故事化任务链。学生像科学家般探究，借助多元资源自主梳理、协作辩论——如在雨林开发议题中展开立场交锋，在沉浸体验中完成知识建构，实现从被动听课到主动探究者的转变。

曹博文老师以“筑绿郑外”为载体，全程贯穿“植被与自然环境的关系”。学生在真实校园情境中主动识别植被、探究叶片特征、分析环境数据，亲历知识的发现与建构。教师作为引导者，针对不同学生的思维层次与探究进程，采取肯定、追问、关联旧知等差异化策略，实施精准点拨与支持，推动每位学生从观察者、困惑者转变为自信的表达者与问题的解决者。

此次“以生为本”主题教研展示活动，既充分展现了郑州外国语学校、郑州外国语新枫杨学校师生的良好精神风貌，更是学校深耕教育教学改革、落实核心素养培育的一次集中练兵与成果展示，彰显了郑外作为牵头校在区域教研中的精准引领与责任担当。“以生为本”主题课题的真谛，正是立足学生成长需求，全方位为学生发展赋能。

作为郑州市第八教研共同体首次联合教研活动，此次展示课的圆满举行，为共同体校际协作奠定了坚实基础。期待未来各校能以此次活动为纽带，持续深化教研交流，共享优质资源、共解教学难题，在互学互鉴中凝聚更强育人合力，共同为郑州市普通高中教育高质量发展注入持久动力。

特别说明

2025年12月11日在郑州外国语学校召开了郑州市普通高中第八教研共同体第一次联席会议，会议确定了第八教研共同体学科中心校、各学科的正副负责人，共同体内各学校主管教学的副校长参加了会议。

第八教研共同体成员校

郑州中学

郑州市郑中国际学校

郑州中奥维也纳音乐学校

郑州市郑开学校

郑州市第三十八高级中学

郑州市第四十一高级中学

郑州市第五十六高级中学

郑州航空港外国语高级中学

郑州外国语新枫杨学校

郑州外国语学校(牵头学校)

文字：尧建兴、田蒂、赵世豪、吴恩杰

图片：许刚、魏彬